Teoría de María Montessori

Lo fundamental en la teoría de Montessori es la importancia que esta neuróloga y psiquiatra le daba a la actividad sensorial. Esto se manifestaba en la propia actividad del niño para ir avanzando en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Con esto llegamos al objetivo de la educación propuesto por María Montessori: inculcar a los estudiantes un sentimiento de descubrimiento y percepción de su mundo, en oposición del simple aprendizaje superficial. Desarrollar en ellos el gusto y las ganas por aprender.

Aparte, María Montessori también creó un método educativo, basado fundamentalmente en establecer un espacio adecuado para el aprendizaje del niño, en el que tenga libertad para interactuar con su entorno.

En este vídeo podemos diferenciar cómo las educadoras son las que acompañan al niño en su aprendizaje (se sientan con ellos, interactúan, y en definitiva actúan como guía).

Teoría de Decroly

El principal planteamiento de Ovide Decroly era conocer mejor al niño para poder educarlo mejor, expresado en el lema "una escuela por y para la vida".


Según este principio, el profesor y la escuela debían respetar al niño y su personalidad, y permitirle participar activamente en su propio proceso de aprendizaje.

El método educativo de Decroly se basaba en la enseñanza de la lectura y la lectoescritura a través del método idiovisual y los ortodibujos. Algunos ejemplos de estos ortodibujos son :

La Escuela Nueva

Con este tema empezamos los trabajos grupales.
Lo esencial de esta Escuela Nueva es que se refiere a un grupo de principios cuyo objetivo era la búsqueda de métodos alternativos a los tradicionales, defendiendo así una nueva concepción del niño y de su desarrollo integral.
Sus bases pedagógicas fueron los planteamientos de Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart.
La Escuela Nueva introdujo algo importantísimo para la educación de hoy en día, que es el concepto del niño como eje esencial del proceso educativo, dándole un papel mucho más activo.

Me ha parecido muy interesante un vídeo del programa "Redes", en el que no se habla directamente sobre la Escuela Nueva, pero sí que vemos cómo los principios de ésta se manifiestan en la educación actual (importancia de la creatividad, en la actividad personal del alumno,...).

Al final del vídeo vemos una especie de "crítica" de un niño a la educación que recibe, alegando que es similar a la que recibieron sus abuelos y bisabuelos. Podemos concluir que, aunque actualmente tengamos presentes los principios de la Escuela Nueva, a la hora de llevarlos a la práctica, son muy pocos los profesores los que de verdad se comprometen a hacerlo.

Teoría de Piaget

Para Piaget, el desarrollo del niño se lleva a cabo en 4 fases diferentes:

• Estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años).
• Estadio preoperacional (de 2 a 7 años).
• Estadio operacional concreto (de 7 a 12 años).
• Estadio operacional formal (de 12 a 14 años).

Las características de cada uno de ellos las podemos ver en el siguiente cuadro:

Educación Informal o Difusa

Este tipo de Educación carece de intención, método y sistematización. Es decir, es aquella educación que recibimos  a través de nuestras experiencias vividas en la vida cotidiana.
Debido a esto, sus ámbitos son muy difíciles de especificar, pudiendo diferenciar a la familia, los amigos, el currículum oculto dentro del ámbito escolar,...

Como resumen, en esta imagen podemos diferenciar los 3 tipos de Educación de forma esquemática:

También me ha parecido muy interesante un vídeo sobre un Encuentro Internacional sobre Educación llevado a cabo en 2013. A modo de resumen, podemos decir que las necesidades educativas actuales han cambiado mucho en apenas unos años. Así vemos cómo la influencia tecnológica es otro de los factores necesarios (pero no suficiente) para llevar a cabo la acción educativa. El vídeo es un "poco" largo, pero merece la pena echarle un vistazo.

https://www.youtube.com/watch?v=GwJWyjxhZOc

Educación No Formal

La Educación No Formal se puede definir como el conglomerado de pequeños subsistemas educativos, cada uno de ellos con un origen, un funcionamiento y una población diferentes que se encuentran en función de las necesidades específicas que pretenden atender.
Por ejemplo, y para comprenderlo mejor, mientras que una escuela estaría dentro de la Educación Formal, una academia de Inglés, destinada únicamente a mejorar la competencia en esa lengua, pertenecería a la Educación No Formal.

Lo que más podemos destacar de este tipo de Educación es que es complementaria a la Formal pero no es obligatoria.
Los ámbitos en los que se da esta Educación No Formal son:

• Educación especializada.
• Formación de adultos.
• Animación sociocultural.
• Formación para el empleo y en el empleo.

     

Educación Formal

En este nuevo tema trataremos sobre el triple escenario de la Educación. Así, diferenciamos entre:

• Educación Formal.
• Educación NO Formal.
• Educación Informal.

En concreto, en este apartado nos centraremos en el primer escenario, en la Educación formal. A esta la definimos como la educación que se lleva a cabo en los centros educativos, es decir, en aquellos centros en los que se sigue un currículo, los profesores son profesionales y siempre dentro de un contexto organizativo.

De esto podemos deducir sus características, que son 5 principalmente:

1. Pertenece a un modelo académico y administrativo, dado a nivel de sistema en una nación.
2. Su forma de presentación se orienta al establecimiento de las formas organizativas preestablecidas para su funcionamiento (grados escolares, niveles educativos).
3. Su proceso es sistematizado y graduado.
4. Conjunta diversas expectativas sociales para garantizar el acceso y la consecución de los servicios a la población.
5. Se delimita en periodos cronológicos.

Según el Parlamento Europeo, las competencias clave necesarias para que se produzca un aprendizaje permanente son las siguientes:

Investigación Educativa

Una vez definida lo que es la investigación científica en el apartado anterior, nos dirigimos a la rama educativa para así poder concretar lo que es la Investigación educativa.

Este tipo de investigación lo podemos definir como un proceso sistemático e intencional que consiste en la recogida de información fiable y válida y en el análisis e interpretación de la misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos educativos, buscar una explicación y comprensión de los mismos, así como solucionar los problemas planteados en el ámbito de la Educación.

Esta investigación puede llevarse a cabo siguiendo dos enfoques diferentes:

• Investigación cuantitativa: dependiendo de "cómo" se recogen los datos.
• Investigación cualitativa: dependiendo de "cómo" entiende el investigador el mundo y el objeto.

Las diferencias entre estos dos enfoques son las siguientes:

De esta  forma, estos dos enfoques utilizarán diferentes modalidades de investigación, diferentes técnicas de recogida de datos y diferentes presentaciones y lecturas de informe.

Conceptos básicos de Ciencia

Durante el comienzo de este segundo tema nos centraremos en definir una serie de conceptos básicos relacionados con la ciencia, como por ejemplo:

• La definición de Ciencia propiamente dicha: "conjunto de conocimientos probados, siendo su razón de ser la generación y verificación de una teoría."
• Teoría: "conjunto organizado de ideas que explican un fenómeno, deducidas a partir de la observación, la experiencia o el razonamiento lógico."
• Método Científico: "proceso de investigación secuencial y sistemática para el desarrollo de un conocimiento válido y fiable."

Este método científico tiene una serie de pasos:

1. Planteamiento del problema.
2. Formulación de hipótesis que expliquen el problema planteado.
3. Recogida y análisis de datos.
4. Interpretación de los resultados y conclusiones en relación con el problema.

• Investigación Científica: "búsqueda de conocimientos mediante el empleo de procedimientos válidos para la recogida, análisis e interpretación de datos."

Antropología y Educación

En esta parte trataremos sobre la evolución en la relación entre la ciencia antropológica y la Educación.

• En primer lugar hablaremos del Dualismo antropológico de Platón, el cual afirmaba que el hombre estaba formado por un cuerpo (perteneciente al mundo sensible) y un alma (perteneciente al mundo de las Ideas, y por tanto, inmortal).

Aquí vemos una imagen que nos lo explica más detalladamente:

• El siguiente punto a tratar es la Fenomenología antropológica. Esta perspectiva plantea un       cambio del Dualismo platónico, ya que afirma que la existencia humana es corporal y se lleva a cabo a través del cuerpo. Es por ello por lo que se le da tanta importancia a la relación entre el YO corporal y el ENTORNO (hacer, sentir, comunicar, pensar, querer,...). 
• Conforme seguimos avanzando, nos vamos especializando más en la rama de la Educación. De este modo tratamos la Antropología educativa. Según esta concepción, el niño es un ser necesitado de educación. Así aparece el concepto de Educación corporal, algo vital para que los niños desarrollen no solo el cuerpo, sino también los sentidos , la lateralidad, la percepción sensorial, con el fin de relacionarse adecuadamente con el entorno.
• Terminamos con la rama de la Pedagogía de la subjetividad corporal, en la que se da una importancia vital a la educación corporal y al papel de la escuela como vínculo entre la formación del cuerpo y el desarrollo del conocimiento.

Relacionado con estas dos últimas corrientes pedagógicas, he encontrado un artículo que me ha resultado bastante curioso, ya que plantea que debe hacerse una mirada crítica "hacia atrás", observando cómo se ha llevado a cabo la Educación Física, así como la idea de sustituir esta materia por la de Educación Corporal, es decir, educar en todo lo relacionado al cuerpo y al conocimiento del mismo.

EL CUERPO EN LA EDUCACIÓN DA QUÉ PENSAR: PERSPECTIVAS HACIA UNA EDUCACIÓN CORPORAL

Fenomenología pedagógica y hermenéutica

La fenomenología la definimos como la ciencia encargada del estudio sistemático de la subjetividad, es decir, se centra en aspectos como la experiencia y la conciencia. De este modo, en el ámbito educativo, el objetivo de esta ciencia será la búsqueda de significados que los miembros de la comunidad educativa otorgan a sus experiencias.

Por otro lado, nos encontramos la fenomenología interpretativa o hermenéutica, a la que definimos como la interpretación del fenómeno subjetivo. Así podemos ver que la hermenéutica es una forma de hacer "visible" (mediante una interpretación o proyección) lo "invisible" (que sería el fenómeno subjetivo y procedente de la experiencia).